Generacija Z je prva generacija ikad zabilježena koja pokazuje niži nivo inteligencije od svojih roditelja, a jedan stručnjak tvrdi da zna zašto.
Dr. Jared Cooney Horvath, neuroznanstvenik i bivši učitelj, ističe da je generacija rođena između 1997. i početka 2010-ih kognitivno uskraćena zbog pretjeranog oslanjanja na digitalnu tehnologiju u obrazovanju.
Od kada je kognitivni razvoj počeo sistematski pratiti krajem 19. stoljeća, Generacija Z postala je prva generacija koja je postigla lošije rezultate od svojih prethodnika. Pokazali su pad koncentracije, pamćenja, čitanja, matematike, rješavanja problema i ukupne inteligencije. Dr. Horvath je svjedočio pred Odborom za trgovinu, nauku i transport američkog Senata da su ovi rezultati posebno zabrinjavajući s obzirom na to da današnja omladina provodi više vremena u školi nego prethodne generacije.
Tehnologija kao glavni krivac Horvath tvrdi da je glavni uzrok ovog pada sve veća prisutnost digitalnih alata u učionicama, poput računara i tableta. Kao šef LME Global grupe, koja istražuje mozak i ponašanje, ističe da podaci jasno pokazuju da su kognitivne sposobnosti počele stagnirati, čak i opadati, upravo od 2010. godine. Kako je rekao senatorima, obrazovni sistem se u to vrijeme nije značajno mijenjao, a ljudska biologija se nije mogla tako brzo razvijati da je uzrok biološke prirode.
„Čini se da odgovor leži u alatima koje koristimo za učenje“, rekao je 15. januara. „Podaci pokazuju da zemlje koje uvode digitalne uređaje u škole bilježe značajan pad u učinku.“
Mozak nije dizajniran da uči s ekrana
Neuroznanstvenik objašnjava da ljudi nisu evoluirali da uče putem ekrana, sažetaka i kratkih videa, već kroz stvarne interakcije licem u lice - s nastavnicima i vršnjacima. Vjeruje da ekrani ometaju biološke procese koji su ključni za koncentraciju, pamćenje i dublje razumijevanje.
„Tinejdžeri provode više od polovine svog budnog vremena gledajući u ekran“, rekao je za New York Post. „Naši mozgovi nisu dizajnirani da uče putem konciznih poruka i brzih videa. Umjesto toga, dizajnirani su za duboko učenje kroz komunikaciju i iskustvo.“
Pad inteligencije prati globalni trend
Horvath kaže da ovaj negativni trend nije ograničen samo na SAD. Njegovo istraživanje, koje je obuhvatilo 80 zemalja, pokazalo je da je u proteklih 60 godina prisustvo tehnologije u učionicama praćeno lošijim obrazovnim rezultatima. U SAD-u je, na primjer, Nacionalna procjena obrazovnog napretka (NAEP) otkrila da su rezultati značajno pali u državama koje su nalagale da svaki učenik dobije vlastiti uređaj za nastavu.
Djeca koja su koristila računare do pet sati dnevno isključivo za školu postigla su lošije rezultate od one koja su tehnologiju koristila rijetko ili nikako.
Uvjereni da su pametni, uprkos lošim rezultatima
Iako rezultati pokazuju pad sposobnosti, Horvath kaže da mladi ljudi često nisu svjesni svojih nedostataka i uvjereni su da su izuzetno pametni. "Većina njih ima previše povjerenja u vlastitu inteligenciju. Što više osoba vjeruje da je pametna, veća je vjerovatnoća da to nije", rekao je.
Dodaje da su se mnogi toliko navikli konzumirati informacije putem sažetaka i kratkih videa na platformama poput TikToka da su se i obrazovne metode počele prilagođavati ovom formatu.
"Šta djeca rade na računarima? Skroluju. Umjesto da postavimo jasan cilj obrazovanja i oblikujemo alat prema tom cilju, mi oblikujemo obrazovanje prema alatu. To nije napredak, to je kapitulacija", upozorava Horvath.
Šta predlažu stručnjaci?
Stručnjaci su predložili nekoliko rješenja: odgađanje korištenja pametnih telefona, uvođenje jednostavnijih uređaja poput telefona na preklop za djecu i nacionalne mjere za ograničavanje korištenja tehnologije u učionicama. Problem su nazvali "društvenom vanrednom situacijom" i pozvali zakonodavce da razmotre modele poput onih u Skandinaviji, gdje su digitalni alati uglavnom zabranjeni u školama.
